Como escribir un resumen.☝

Resumir es reconstruir un escrito, haciéndolo más corto, pero sin alterar la idea principal, el autor no puede incluir nada fuera de lo que ya se dice, no incluye ideas ni puntos de vista, simplemente se acorta con las mismas palabras.

Primera macrorregla. Supresión. Dice que esto es quitar toda cosa innecesaria, para que el texto no sea tan extenso, los ejemplos, repeticiones, detalles, etc.

Segunda macrorregla. Generalización. No mentar cosa por cosa, es más fácil decir solamente el género del que provienen, reduce mucho texto.

Tercera macrorregla. Construcción. Hacer otro enunciado con menos palabras para decir lo mismo, sustituir un enunciado con otro, pero que se refieran a lo mismo.

Recomendaciones para resumir un texto:

-        -  Leer el texto para así saber su tema.

-         - Releer para marcar los puntos importantes.

-          -Graficar, con cualquier esquema, los puntos importantes.

-          -Prestar atención al leer al principio de los párrafos.

-          -Identificar qué clase de texto es para saber cuál es su estructura.

-          -Identificar el inicio, desarrollo y final del texto.

-          -Estar pendiente de los nexos, pues ayudar al lector a entender.

-          -Siempre tener presente el título del texto, para no perder la intención del autor.

-          -Observar cualquier imagen, esquemas e ilustraciones que se muestren, reflejan el contenido.

-          -Contextualizar, decir quien escribió el texto que se resumió.

-          -Evitar las citas textuales.

-          -Utilizar un vocabulario sencillo.

-          -Tener buena ortografía, pues es más claro así.

-          -El resumen debe ser máximo un 10% del texto original.

Dificultades y retos actuales del aprendizaje y enseñanza.💪

Algunas principales dificultades de la instrucción derivadas de los cambios operados en la sociedad hispánica actual y de sus valores dominantes.

El descrédito del saber.

 El saber y el conocimiento parecen haber perdido atractivo y prestigio entre los valores dominantes del alumnado. Es bueno que el profesorado, para conseguir una buena instrucción, conozca técnicas de motivación; pero, en última instancia, el alumno tiene que experimentar que hay cosas que se deben hacer a pesar de que en aquel momento no se sienta motivado para ello o no llegue a comprender del todo los motivos de dicha necesidad. Desde el punto de vista de la retribución psicológica, se identifican dos grandes bloques de actividades: las de consumo y las de auto-realización. El profesorado debe ser consciente de que ha de programar actividades sin retribución inmediata: el único camino para conseguir la posibilidad de aprendizaje. En este contexto el encuentro el encuentro personal del acto educativo e instructivo no se produce y el esfuerzo de estudio no parece que tenga mucho sentido.

El “fast food” intelectual.

Hoy toda acción, ha de tener una satisfacción rápida. Parece como si, dentro de las dimensiones espacio-tiempo, que son los pilares de la experiencia humana, la temporalidad se hubiese contraído. Gran parte de las nuevas ofertas tecnológicas, colaboran con la construcción y el mantenimiento de esta cultura. Esta apoteosis del instante dificulta la comprensión de muchos acontecimientos, los simplifica, y choca frontalmente contra la lentitud de la adquisición del conocimiento. El camino del conocimiento no tiene fin y la adquisición de conceptos, valores, hábitos y métodos es necesariamente lenta.

El “zapping” de la didáctica.

Hemos pasado de la modernidad sólida, que tenía por objetivo la durabilidad y por referentes, valores relativamente estables, a una modernidad fluida. El zapping, la necesidad de diversificar constantemente las actividades no para conseguir aprendizajes, sino para mantener en los alumnos una atención mínima, finalidad no siempre coronada con el éxito. Si no hay estudio, no hay propiamente hablando ni alumno ni maestro, sino que solamente existen espectador y actor. El uso indiscriminado o altamente frecuentado de la imagen erosiona la abstracción y va anulando progresivamente el esfuerzo mental. Podemos observar en el aula como “la cultura de la imagen rompe el delicado equilibrio entre la pasión y la racionalidad”. Referente al debate, cabe señalar la dificultad de corregir los aspectos más retóricos y el trabajo de la argumentación.

El culto a las emociones-choque.

El profesor francés M. Lacroix distingue dos tipos de emociones: las emociones-choque y las emociones-contemplación. Las primeras son efímeras, dopantes y nocivas porque acaban matando la sensibilidad: además, favorecen lo feo, lo repulsivo, lo horrible y lo perverso. Las segundas, son las que generan sentimientos, vivencias sentidas internamente que se caracterizan por el hecho de ser más duraderas e incluso recuperables cuando se las necesita. Estas fomentarían una autentica educación emocional de las personas, derivadas de la instrucción. Cada día resulta más difícil educar para las emociones-contemplación porque la construcción de los sentimientos derivados de la contemplación presupone tiempo y ralentizar el ritmo, y porque precisan del ejercicio de la admiración.

Reflexión.💭

AUDIO.